August 2025 - nexa - server-nexa.polito.it

Articolo su European Sovereign Tech Fund, era: Pareri su...

by Marco Fioretti

On Thu, Aug 21, 2025 18:12:03 PM +0000, Marco Fioretti wrote: > Buonasera a tutti, > > devo scrivere un commento entro domenica sera sui pro e i contro di > avere un fondo sovrano europeo per l'High Tech sul modello di quello > tedesco, proposta di cui si parla qui: > > https://github.blog/open-source/maintainers/ > we-need-a-european-sovereign-tech-fund/ L'articolo e' online, grazie in anticipo a tutti coloro che lo condivideranno piu' largamente possibile, su qualsiasi canale: https://fossforce.com/2025/08/advantages-and-pitfalls-of-public-investment-… Grazie anche a tutti coloro che hanno contribuito, qui in lista o privatamente. Parlandone con l'editore l'articolo ha preso una strada un po' diversa dal concetto iniziale e questo ha portato a dover scartare diverse cose, ma prima o poi riuso tutto! Alla prossima, Marco

Aug. 27, 2025

Festival Informatici Senza Frontiere - BORSE DI PARTECIPAZIONE PER STUDENTI E STUDENTESSE

by Norberto Patrignani

carissim* segnalo: https://festival.informaticisenzafrontiere.org/borse-di-studio-2025/ Norberto

Aug. 27, 2025

Re: [nexa] Sull'impatto degli smartphone nelle attivita' scolastiche

by M. Fioretti

On Wed, Aug 27, 2025 11:03:16 AM +0200, Michele Pinassi via nexa wrote: > La questione, a questo punto, diventa anche un'altra: abbiamo un > corpo docente che, partendo dalle Elementari, ha la consapevolezza e > le capacità necessarie a insegnare tali strumenti? Onestamente, per > la mia piccola esperienza di padre di un bambino che frequenta le > elementari, direi onestamente di no. Esatto. E altrettanto "no" e' la risposta alla domanda "abbiamo un corpo genitori che ha la consapevolezza e capacita' necessarie ecc" che deve sempre andare insieme a questa. Nel mondo reale, l'unica strategia educativa che e' puo' effettivamente funzionare ed e' concretamente applicabile con le generazioni attuali rimane "niente smartphone personale fino a 14 anni (sul numero preciso si puo' discutere". Che NON significa affatto "niente internet fino a quell'eta'", anzi. Altri due pensieri sparsi, purtroppo ho cose urgenti da fare e non posso permettermi di rileggere tutto il thread per tutti i commenti che meriterebbe: 1, se parliamo di genitori, non parliamo solo di smartphone. Conosco studenti universitari che si stanno pagando le tasse del prossimo anno facendo a ragazzini delle elementari ripetizioni... che ripetizioni non sono, perche' tre quarti del lavoro consistono nell'impedire ai ragazzini in questione di chiacchierare con Alexa, a volte in case con televisori come tavoli da biliardo ma senza un libro. 2, lo smartphone e' "diventato indispensabile"... quanto e come lo e' diventato perche' ci siamo fatti tutti fregare a farlo diventare cosi'. Tipo le tante app che dovrebbero essere siti web. O nel caso specifico dei bambini, il fatto che nel 99.999...% dei casi lo smartphone gli viene messo in mano non certo per educarli al mondo moderno, ma per poterli controllare minuto per minuto, cosa deleteria, nel modo piu' di moda. Perche' se il motivo fosse solo "deve potermi se ha problemi", basterebbe avere il coraggio di regalare al pupo un cellulare normale, finche' e' legale. In quel modo, il contatto ci sarebbe, senza nessun rischio di incontrare cattivoni online. Marco

Aug. 27, 2025

Re: [nexa] Sull'impatto degli smartphone nelle attivita' scolastiche

by Alfredo Bregni

I miei 5 cents... Tre punti di partenza: 1. Ci sono lezioni più o meno frontali e workshop più o meno coinvolgenti. 2. Come dice il primo articolo citato in questo thread (da Damiano Verzulli), lo smartphone serve per "rimanere in contatto" quando è necessario (es. moglie in attesa vicino alla data del parto). 3. Come detto altrove, ma lo sanno tutti, col cellulare si fanno mille cose, da conti a foto, ad accesso al web, e ti diventa indispensabile nella vita comune (come a suo tempo il telefono: prima non c'era e poi non si poteva più vivere senza). Ciò premesso: A. Io non vedo neanche da lontano la necessità di competere con il cellulare (lezione come "teatro") per l'attenzione di chi partecipa: - Se sono ragazzini, a lezione il cellulare si usa per fare i conti, se così dovesse servire, oppure si spegne, oppure in separata sessione si fa lezione "digitale" ...con il rischio che siano i ragazzini a insegnare all'insegnante; - Se sono adulti, sta alla maturità di chi partecipa avvertire di qualche motivo per tenere il cellulare acceso, e lo si mette in tasca in modalità silenzioso+vibrazione. B. Mi interessa di più il punto 1: - Le chance che in una lezione frontale i discenti si distraggano c'è sempre e comunque, ...e appunto c'erano anche prima di -- e senza -- i cellulari; - In un workshop, invece, l'attenzione è di fatto garantita, visto che la gente partecipa (o almeno si spera che sia stato organizzato e gestito in tal senso); - Quindi la domanda è: di che tema stiamo (davvero) parlando? Se potessimo (ri)partire da questo -- focalizzare il tema -- il thread potrebbe procedere fruttuosamente, ...invece di vivacchiare e poi defungere per eccesso di divagazione. Vedo interesse, quindi eviterei la seconda ipotesi. Ma temo sia necessario rispondere. A presto, A ----- Original Message ----- From: Michele Pinassi via nexa To: Nexa Sent: Wednesday, August 27, 2025 11:03 AM Subject: Re: [nexa] Sull'impatto degli smartphone nelle attivita' scolastiche La questione, a questo punto, diventa anche un'altra: abbiamo un corpo docente che, partendo dalle Elementari, ha la consapevolezza e le capacità necessarie a insegnare tali strumenti? Onestamente, per la mia piccola esperienza di padre di un bambino che frequenta le elementari, direi onestamente di no. Allargando la prospettiva, vedo una Scuola che, al netto di poche virtuose esperienze, è totalmente e inconsapevolmente vittima dei GAFAM e delle loro politiche commerciali tese a generare dipendenza negli utenti. Difficile farne una colpa, considerando le politiche messe in atto anche a livello Ministeriale. Ma tant'è, che come sappiamo non bastano LIM nelle aule per rendere consapevoli e capaci gli studenti. A questo però fa anche eco una società genitoriale perlopiù incosapevole di queste problematiche, che piazza il figlio per ore su Youtube a rincoglionirsi "che tanto si rilassa". Più ci rifletto e più mi pare che il problema sia molto ampio. Certo che da qualche parte è necessario iniziare, e la Scuola dovrebbe a mio parere essere il punto di partenza. MP -- sent from my iFone Il Mer 27 Ago 2025, 10:53 maurizio lana <maurizio.lana(a)uniupo.it> ha scritto: concordo. il processo di alfabetizzazione oggi non si chiude con il primo anno di scuola primaria dove si impara a tracciare le lettere e i numeri. ma continua senza fine, nell'acquisizione della capacità di operare con le lettere e i numeri e nella comprensione di cosa ciò significhi. dentro questo operare e comprendere entra l'uso dello smartphone. oggi il suo uso è diventato indispensabile e dunque occorre proprio nella scuola in tutti suoi gradi, che è il luogo dell'alfabetizzazione estesa, che si impari a operare bene con lo smartphone. mica che tutto debba passare di lì, certo, ma quando serve alla didattica si usa: come ha scritto Stefano "Un esercizio d'intenzionalità potrebbe essere metterli tutti in un punto e - invece di dire agli allievi di non usarli - dir loro di alzarsi per andarli ad usare, ma solo se è davvero necessario." se lo si bandisce tout court si rinuncia ad una parte rilevante di alfabetizzazione Maurizio Il 27/08/25 10:43, alessandro marzocchi ha scritto: "" Smartphones are a part of most people’s lives, and increasingly so for children and young people."" Così Boettger et al, citati da Enrico > Date: Tue, 26 Aug 2025 15:23:08 +0200 > From: Enrico Nardelli <nardelli(a)mat.uniroma2.it> > To: nexa(a)server-nexa.polito.it > Subject: Re: [nexa] Sull'impatto degli smartphone nelle attivita' scolastiche L'abstract è ancora più netto: ""Smartphones have become an indispensable part of everyday life."" Questo conferma la mia convinzione che "il digitale" è il nuovo alfabeto: va insegnato, più o meno cominciando dall'età in cui si insegna l'alfabeto tradizionale ( and increasingly so for children). Questa convinzione non contrasta con quanto scritto da Maurizio e Giacomo, cioè è ben saper attrarre l'attenzione degli studenti, è bene non distrarli, ma il problema dello smartphone è insegnare ad usarlo ed evitare di esserne usati, vale per il digitale tutto intero. Cordialmente. Duccio (Alessandro Marzocchi) ---------------------------------------------------------------------------- un parfum de pierre venu des montagnes nicolas bouvier, L'usage du monde ---------------------------------------------------------------------------- Maurizio Lana Università del Piemonte Orientale Dipartimento di Studi Umanistici Piazza Roma 36 - 13100 Vercelli

Aug. 27, 2025

Re: [nexa] Sull'impatto degli smartphone nelle attivita' scolastiche

by Michele Pinassi

La questione, a questo punto, diventa anche un'altra: abbiamo un corpo docente che, partendo dalle Elementari, ha la consapevolezza e le capacità necessarie a insegnare tali strumenti? Onestamente, per la mia piccola esperienza di padre di un bambino che frequenta le elementari, direi onestamente di no. Allargando la prospettiva, vedo una Scuola che, al netto di poche virtuose esperienze, è totalmente e inconsapevolmente vittima dei GAFAM e delle loro politiche commerciali tese a generare dipendenza negli utenti. Difficile farne una colpa, considerando le politiche messe in atto anche a livello Ministeriale. Ma tant'è, che come sappiamo non bastano LIM nelle aule per rendere consapevoli e capaci gli studenti. A questo però fa anche eco una società genitoriale perlopiù incosapevole di queste problematiche, che piazza il figlio per ore su Youtube a rincoglionirsi "che tanto si rilassa". Più ci rifletto e più mi pare che il problema sia molto ampio. Certo che da qualche parte è necessario iniziare, e la Scuola dovrebbe a mio parere essere il punto di partenza. MP -- sent from my iFone Il Mer 27 Ago 2025, 10:53 maurizio lana <maurizio.lana(a)uniupo.it> ha scritto: > concordo. > il processo di alfabetizzazione oggi non si chiude con il primo anno di > scuola primaria dove si impara a tracciare le lettere e i numeri. ma > continua senza fine, nell'acquisizione della capacità di operare con le > lettere e i numeri e nella comprensione di cosa ciò significhi. dentro > questo operare e comprendere entra l'uso dello smartphone. > oggi il suo uso è diventato indispensabile e dunque occorre proprio nella > scuola in tutti suoi gradi, che è il luogo dell'alfabetizzazione estesa, > che si impari a operare bene con lo smartphone. mica che tutto debba > passare di lì, certo, ma quando serve alla didattica si usa: come ha > scritto Stefano "Un esercizio d'intenzionalità potrebbe essere metterli > tutti in un punto e - invece di dire agli allievi di non usarli - dir loro > di alzarsi per andarli ad usare, ma solo se è davvero necessario." > se lo si bandisce tout court si rinuncia ad una parte rilevante di > alfabetizzazione > Maurizio > > Il 27/08/25 10:43, alessandro marzocchi ha scritto: > > "" Smartphones are a part of most people’s lives, and increasingly so for > children and young people."" Così Boettger et al, citati da Enrico > > Date: Tue, 26 Aug 2025 15:23:08 +0200 > > From: Enrico Nardelli <nardelli(a)mat.uniroma2.it> > > To: nexa(a)server-nexa.polito.it > > Subject: Re: [nexa] Sull'impatto degli smartphone nelle attivita' scolastiche > > > L'abstract è ancora più netto: ""Smartphones have become an > *indispensable* part of everyday life."" > Questo conferma la mia convinzione che "il digitale" è il nuovo alfabeto: > va insegnato, più o meno cominciando dall'età in cui si insegna > l'alfabeto tradizionale ( and increasingly so for children). > Questa convinzione non contrasta con quanto scritto da Maurizio e Giacomo, > cioè è ben saper attrarre l'attenzione degli studenti, è bene non > distrarli, ma il problema dello smartphone è insegnare ad usarlo ed > evitare di esserne usati, vale per il digitale tutto intero. > Cordialmente. > Duccio (Alessandro Marzocchi) > > > > > ------------------------------ > > un parfum de pierre venu des montagnes > nicolas bouvier, L'usage du monde > > ------------------------------ > Maurizio Lana > Università del Piemonte Orientale > Dipartimento di Studi Umanistici > Piazza Roma 36 - 13100 Vercelli > <https://www.google.com/maps/search/Piazza+Roma+36+-+13100+Vercelli?entry=gm…> >

Aug. 27, 2025

Re: [nexa] Sull'impatto degli smartphone nelle attivita' scolastiche

by maurizio lana

concordo. il processo di alfabetizzazione oggi non si chiude con il primo anno di scuola primaria dove si impara a tracciare le lettere e i numeri. ma continua senza fine, nell'acquisizione della capacità di operare con le lettere e i numeri e nella comprensione di cosa ciò significhi. dentro questo operare e comprendere entra l'uso dello smartphone. oggi il suo uso è diventato indispensabile e dunque occorre proprio nella scuola in tutti suoi gradi, che è il luogo dell'alfabetizzazione estesa, che si impari a operare bene con lo smartphone. mica che tutto debba passare di lì, certo, ma quando serve alla didattica si usa: come ha scritto Stefano "Un esercizio d'intenzionalità potrebbe essere metterli tutti in un punto e - invece di dire agli allievi di non usarli - dir loro di alzarsi per andarli ad usare, ma solo se è davvero necessario." se lo si bandisce tout court si rinuncia ad una parte rilevante di alfabetizzazione Maurizio Il 27/08/25 10:43, alessandro marzocchi ha scritto: > "" Smartphones are a part of most people’s lives, and increasingly so > for children andyoung people.""Così Boettger et al, citati da Enrico > > Date: Tue, 26 Aug 2025 15:23:08 +0200 > > From: Enrico Nardelli <nardelli(a)mat.uniroma2.it> > > To: nexa(a)server-nexa.polito.it > > Subject: Re: [nexa] Sull'impatto degli smartphone nelle > attivita'scolastiche > > L'abstract è ancora più netto: ""Smartphones have become an > _indispensable_ part of everyday life."" > Questo conferma la mia convinzione che "il digitale" è il nuovo > alfabeto: va insegnato, più o meno cominciando dall'età in cui si > insegna l'alfabeto tradizionale (and increasingly so for children). > Questa convinzione non contrasta con quanto scritto da Maurizio e > Giacomo, cioè è ben saper attrarre l'attenzione degli studenti, è bene > non distrarli, ma il problema dello smartphone è insegnare ad usarlo > ed evitare di esserne usati, vale per il digitale tutto intero. > Cordialmente. > Duccio (Alessandro Marzocchi) ------------------------------------------------------------------------ un parfum de pierre venu des montagnes nicolas bouvier, L'usage du monde ------------------------------------------------------------------------ Maurizio Lana Università del Piemonte Orientale Dipartimento di Studi Umanistici Piazza Roma 36 - 13100 Vercelli

Aug. 27, 2025

Re: [nexa] Sull'impatto degli smartphone nelle attivita' scolastiche

by alessandro marzocchi

"" Smartphones are a part of most people’s lives, and increasingly so for children and young people."" Così Boettger et al, citati da Enrico > Date: Tue, 26 Aug 2025 15:23:08 +0200 > From: Enrico Nardelli <nardelli(a)mat.uniroma2.it> > To: nexa(a)server-nexa.polito.it > Subject: Re: [nexa] Sull'impatto degli smartphone nelle attivita' scolastiche L'abstract è ancora più netto: ""Smartphones have become an *indispensable* part of everyday life."" Questo conferma la mia convinzione che "il digitale" è il nuovo alfabeto: va insegnato, più o meno cominciando dall'età in cui si insegna l'alfabeto tradizionale ( and increasingly so for children). Questa convinzione non contrasta con quanto scritto da Maurizio e Giacomo, cioè è ben saper attrarre l'attenzione degli studenti, è bene non distrarli, ma il problema dello smartphone è insegnare ad usarlo ed evitare di esserne usati, vale per il digitale tutto intero. Cordialmente. Duccio (Alessandro Marzocchi)

Aug. 27, 2025

Re: [nexa] Sull'impatto degli smartphone nelle attivita' scolastiche

by Stefano Borroni Barale

Buongiorno lista, sono molto d'accordo con questa frase in particolare: "un docente esperto e capace ci può vedere una sfida alla sua capacità di conquistare l'attenzione del suo pubblico (in ogni lezione riuscita è insita una componente di teatralità: gestualità, movimento, voce, e loro integrazione), ma non si può / non sempre ce la si fa a vivere di sfide" Trovo che fotografi la difficoltà vera del lavoro del docente. In particolare del docente dei gradi primario, secondario inferiore e secondario superiore (più i ragazzi crescono e meno questo fattore conta). Ogni lezione è uno spettacolo (con il suo corollario di ansia da palcoscenico e di crollo delle energie post-palcoscenico), cosa largamente sottovalutata quando si conteggiano le ore e gli impegni di questo mestiere, soprattutto al bar sport. Resta sempre molto facile dire agli altri cosa dovrebbero fare, soprattutto se la fatica poggia su spalle altrui (vedi alla voce "armiamoci e partite"). Per questo sono convinto che saper fare teatro è fondamentale per il mestiere del professore. Oggi si direbbe che è una "soft skill" :-). Al tempo stesso ogni lezione è una responsabilità tremenda - se si fa questo mestiere con passione e responsabilità - perché ogni parola, ogni gesto (così come ogni silenzio e ogni assenza di gesti) possono incidere sul percorso di una persona in formazione. Per questo credo che la responsabilità sia molto più grande con i più piccoli e vada scemando al loro crescere. Come si inserisce la questione dei device? Credo che conti moltissimo un elemento che non vedo preso in considerazione nelle analisi che ho fin qui letto: l'intenzionalità. I device massimizzano il loro danno quando sono presenti senza intenzionalità, né da parte degli allievi, né da parte dei docenti (in quel caso si tratterebbe più di "presa di coscienza" che di "intenzionalità", visto che la scelta di portarli è dei ragazzi). Nel momento in cui c'è intenzionalità / presa di coscienza allora lo scenario cambia. I device possono diventare artefatto per l'apprendimento (come può esserlo il ramo spezzato nell'imparare a fare escursionismo: non era previsto, ma incontrandolo sulla strada te ne puoi fare un bastone da passeggio). Un esercizio d'intenzionalità potrebbe essere metterli tutti in un punto e - invece di dire agli allievi di non usarli - dir loro di alzarsi per andarli ad usare, ma solo se è davvero necessario. Questo li costringerebbe ad "accendere il cervello" prima di usare il cellulare, invece di farlo come gesto inconsulto. Un gesto semplice che riduce l'alienazione indotta dalla costituzione del cyborg industriale composto da me + il mio device. Anche l'interazione umana può avere caratteristiche tossiche, tanto quanto l'interazione con le macchine. Il caso più semplice che mi viene in mente è quello delle classi in cui si forma una "leadership tossica" e la classe elegge come rappresentanti i bulletti della situazione. Anche in quel caso la "rottura degli automatismi" può essere realizzata con dei "giochi" come il role playing. Il fatto di cambiare ciclicamente il proprio ruolo nel gruppo costringe i soggetti a mettere in discussione i ruoli "automatici" che si sono venuti a creare nel gruppo. Come si vede non ho risposte definitive, solo suggestioni. Spero possano costituire un valido contributo alla discussione. A presto, Stefano

Aug. 27, 2025

Re: [nexa] Sull'impatto degli smartphone nelle attivita' scolastiche

by Enrico Nardelli

Io confesso che la prima domanda che mi son fatto è perché questo articolo esce ora, visto che l'effetto "Brain Drain" (termine presente nel secondo articolo citato da Maurizio) è noto appunto almeno fin dal 2017 e nel 2023 è uscita una meta analisi che lo conferma Tobias Böttger, Michael Poschik, Klaus Zierer *Does the Brain Drain Effect Really Exist? A Meta-Analysis* /Behavioral Sciences/. 2023 Sep 11;13(9):751. doi: 10.3390/bs13090751 https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10525686/ Forse banalmente l'autore non era aggiornato sulla letteratura scientifica in materia? Bah, per un professore universitario mi sembra che si sia poco documentato sul tema prima di scrivere... Finisco dicendo che le nostre impressioni di nexiani esperti possono essere anche molto interessanti, ma alla fin fine ciò che conta è l'evidenza sperimentale. Comunque ecco l'abstract della meta-analisi (ma l'articolo e liberamente scaricabile) ------------------------ Smartphones have become an indispensable part of everyday life. Given the current debate about the use of smartphones in classrooms and schools, it seems appropriate to examine their effects on aspects of cognitive performance in more detail. Ward and colleagues not only demonstrated the negative effect of smartphones on cognitive performance but also showed that the mere presence of these devices can have this effect—this is known as the Brain Drain effect. In the present article, a meta-analytic approach was adopted in order to verify these findings. Here we show a significant overall negative effect of smartphone use and presence. In a database search we identified 22 studies with a total of 43 relevant effects that could be assigned to the categories “memory”, “attention”, and “general cognitive performance”. A subgroup analysis suggests that not all cognitive domains are equally affected by the negative effect of smartphones. The heterogeneity of the effects reinforces this finding. The nationality of the test subjects or the origin of the studies was identified as a further key variable. Our findings also indicate that the distracting effect of smartphones varies on the area studies and further research is necessary. In view of the present research results, it seems important that people in general, and especially children and adolescents in schools and classrooms, learn how to deal with the distracting potential of smartphones ------------------------ Ciao, Enrico Il 25/08/2025 23:56, maurizio lana ha scritto: > per quanto so sul tema dell'articolo del NYT sono uscite in passato > queste indagini: > Skowronek, Jeanette, Andreas Seifert, e Sven Lindberg. «The mere > presence of a smartphone reduces basal attentional performance». > Scientific Reports 13, fasc. 1 (8 giugno 2023): 9363. > https://doi.org/10.1038/s41598-023-36256-4. > Ward, Adrian F., Kristen Duke, Ayelet Gneezy, e Maarten W. Bos. «Brain > Drain: The Mere Presence of One’s Own Smartphone Reduces Available > Cognitive Capacity». Journal of the Association for Consumer Research > 2, fasc. 2 (1 aprile 2017): 140–54. https://doi.org/10.1086/691462. > > immaginiamo che ogni studente a lezione abbia accanto un amico/a: la > sola presenza della persona implica ed esige un'attenzione che non è > tutta per la lezione. lo smartphone in quanto canale sempre aperto con > tutti gli spazi di vita della/o studente opera allo stesso modo. > un docente esperto e capace ci può vedere una sfida alla sua capacità > di conquistare l'attenzione del suo pubblico (in ogni lezione > riuscita è insita una componente di teatralità: gestualità, movimento, > voce, e loro integrazione), ma non si può / non sempre ce la si fa a > vivere di sfide > > Maurizio > > > Il 25/08/25 22:44, Damiano Verzulli ha scritto: >> Un paio di giorni fa ho incontrato questo interessante articolo del NYT >> che analizza l'impatto gia' della sola presenza di un cellulare (di uno >> studente, tipicamente nelle tasche, nelle mani o anche solo sul banco), >> durante una lezione. >> >> Mi chiedo se i docenti Nexiani, qui in lista "condividono" questa >> analisi, sulla base delle proprie esperienze... oppure no. >> >> L'articolo è questo: >> >> "Here’s What Happened When I Made My College Students Put Away Their >> Phones" - The New York Times >> https://www.nytimes.com/2025/08/21/opinion/mobile-phones-college-classrooms… >> By Ezekiel J. Emanuel - University of Pennsylvania. >> >> Sono interessanti anche i numerosi commenti (ne conto ~880) accessibili >> dall'icona in alto a destra, attiva durante lo scrolling dell'articolo. >> >> Un saluto, >> DV >> >> > > > > ------------------------------------------------------------------------ > non siate tristi, continuate in ciò che è giusto > alex langer > ------------------------------------------------------------------------ > Maurizio Lana > Università del Piemonte Orientale > Dipartimento di Studi Umanistici > Piazza Roma 36 - 13100 Vercelli -- -- EN https://www.hoepli.it/libro/la-rivoluzione-informatica/9788896069516.html ====================================================== Prof. Enrico Nardelli Past President di "Informatics Europe" Direttore del Laboratorio Nazionale "Informatica e Scuola" del CINI Dipartimento di Matematica - Università di Roma "Tor Vergata" Via della Ricerca Scientifica snc - 00133 Roma home page: https://www.mat.uniroma2.it/~nardelli blog: https://link-and-think.blogspot.it/ tel: +39 06 7259.4204 fax: +39 06 7259.4699 mobile: +39 335 590.2331 e-mail: nardelli(a)mat.uniroma2.it online meeting: https://blue.meet.garr.it/b/enr-y7f-t0q-ont ====================================================== --

Aug. 26, 2025

Re: [nexa] Sull'impatto degli smartphone nelle attivita' scolastiche

by Giacomo Tesio

No Maurizio, anche le mie ridotte conoscenze di prossemica la rivelano come una semplificazione eccessiva che nasconde differenze fondamentali. On Mon, 25 Aug 2025 23:56:28 +0200 maurizio lana wrote: > immaginiamo che ogni studente a lezione abbia accanto un amico/a: la > sola presenza della persona implica ed esige un'attenzione che non è > tutta per la lezione. lo smartphone in quanto canale sempre aperto > con tutti gli spazi di vita della/o studente opera allo stesso modo. Fisicamente in aula, nella migliore delle ipotesi uno studente può ritrovarsi con - 2 amici nei banchi a fianco - fino a 3 amici nei banchi davanti (che gli danno le spalle) - fino a 3 amici nei banchi dietro (a cui il nostro studente da le spalle) Certamente la loro mera presenza richiede un'attenzione potenziale che non è dedicata alla lezione, ma ciascuno di questi studenti/amici, per il solo fatto di trovarsi in un'aula scolastica, con un insegnante davanti e una lezione su cui dovrà studiare etc... condivide almeno parzialmente un obiettivo (alla peggio, quello di non farsi beccare dal prof mentre si cazzeggia). E la rispettiva dislocazione fisica degli amici gioca un ruolo importante nell'amplificare o ridurre la probabilità di distrazioni (cosa che sa bene qualsiasi docente): è più facile (e dunque più probabile) distrarre un compagno seduto a destra o a sinistra che un compagno cui si da la schiena o che ci da la schiena. Al contrario lo smartphone è progettato per attrarre su di sé (canale) l'attenzione utilizzando le persone che, da fuori dell'aula, possono inviare messaggi interessanti allo studente in aula. Come minimo, la numerosità delle persone che potrebbero distrarre lo studente con lo smartphone è dell'ordine delle decine (amici, parenti etc...) contro le 8 che lo circondano in classe. E ciascuna di queste persone non condivide con lo studente la collocazione fisica e il contesto cognitivo, per cui, contrariamente ai compagni, non può immaginare se in quel momento lo studente stia rispondendo all'insegnante o meno. Lo smartphone dunque richiede molta più attenzione di un singolo amico fra i vicini di banco, perché in qualunque momento (e non solo nei momenti morti della lezione) può veicolare i messaggi di decine/centinaia di persone, secondo l'interesse di chi controlla i diversi agenti cibernetici in esecuzione sullo smartphone. Giacomo

Aug. 26, 2025