January 2021 - nexa - server-nexa.polito.it

L'algoritmo Frank è cieco, ma ci vede benissimo quando punisce chi sciopera

by don Luca Peyron

Per la prima volta in Europa un giudice riconosce che l’algoritmo non è neutrale nelle sue decisioni ma consapevolmente è capace di discriminare perché riproduce all’infinito la “logica” dei suoi programmatori. Buona lettura e buon anno ancora dl https://www.collettiva.it/rubriche/consulta-giuridica/2021/01/02/news/l_alg… _________________________ don Luca Peyron Direttore Ufficio per la Pastorale Universitaria Arcidiocesi di Torino www.universitari.to.it via XX settembre 83, Torino tel. 011 5156239

Jan. 2, 2021

Re: [nexa] FreeSw e Recovery Fund

by Giacomo Tesio

On Sat, 2 Jan 2021 17:41:45 +0100 Fulvio Corno wrote: > secondo me stiamo parlando di livelli di competenza diversi. Secondo me, no. Ma certamente l'informatica è ancora così primitiva che può sembrare roba da specialisti. Come la scrittura fra gli antichi Egizi. > 1) in molte scuole (elementari, medie o superiori, se escludiamo > alcuni istituti tecnici ed il liceo delle scienze applicate) non > esiste nemmeno un docente di informatica. Quindi facciamo attenzione, > in molti istituti "chi insegna informatica" è l'insieme vuoto, e non > ci si può costruire sopra. Che questo sia gravissimo, concordo, ma > oggi è così e dobbiamo prenderne atto. Ed è per questo che, come dicevi, nel breve periodo, l'unico approccio possibile è quello di sfruttare competenze esterne, ma locali. Ed hai assolutamente ragione: il metodo è tutto da inventare. Tuttavia, come dici, si tratta di una aberrazione gravissima. > Essere in grado di insegnare una materia richiede certamente di > padroneggiarla fino ad un certo punto, ma secondo me non fino al > punto di poterla gestire in modo professionale. Su questo invece, per quel che conta, non sono d'accordo. Se accettiamo come normale una preparazione superficiale dei docenti (quale che sia la materia) otterremo che, di norma, gli studenti avranno insegnanti che si accontentano di tale superficialità. E cittadini mediamente superficiali (e formati in modo superficiale) non saranno in condizione di esercitare la sovranità che la nostra Costituzione gli affida. E ci ritroveremo... esattamente qui. (sì... la P2 sta ancora vincendo...) > 2) le competenze tecniche "di dettaglio" necessarie > all'installazione, deployment e protezione di N servizi didattici > (integrati o meno), sui "cloud" attuali (non vogliamo che i servizi > della scuola girino su un PC in sala docenti con Ubuntu 16.04, > vero?), non sono affatto banali e sono in continua evoluzione. Non saranno banali, ma sono semplici e d'altro canto parliamo delle competenze informatiche fondamentali per un cittadino adulto. Certo, alcuni software open source ci mettono del proprio per rendere le cose complicate in modo che pochissimi possano veramente gestirli in autonomia, o per vendere consulenze o per impedire le quattro libertà formalmente riconosciute dalla licenza (vedi ad esempio Chrome). Ma basta saperli riconoscere ed evitare! ;-) Ed in un ottica di politica cibernetica, basta sostituirli con alternative libere migliori. > Io mi sentirei personalmente in grado di poter mettere in piedi una > piattaforma che garantisca alcune funzionalità (scegliendo i > pacchetti FOSS opportuni, e studiandone la configurazione di rete ed > applicativa), Chi può imparare, può fare qualsiasi cosa! ;-) > ma non scalabilità UNA scuola non ha bisogno di scalabilità. Sai esattamente l'ordine di grandezza degli studenti che avrai ogni anno. Dopo il primo giro, sai anche più o meno cosa serve a ciascun docente di ciascuna classe. Ed anche in caso di un'ipotetica improvvisa pandemia (:-D), puoi calcolare esattamente le risorse di cui hai bisogno. Sì, si sarebbe potuto fare. > e sicurezza Beh magari da solo no. All'inizio. Ma se ti potessi confrontare con migliaia di altri insegnanti con esigenze analoghe (e magari supportati da hacker) in una comunità dedicata alla questione, potresti facilmente imparare ciò che serve. > (sono campi in cui serve conoscenza specialistica che non ho). E' questa è un'altra cosa su cui non sono d'accordo. L'informatica è semplice. E' una disciplina prodondamente umana. E chi la comprende davvero, chi sa fare, sa spiegare: https://www.youtube.com/watch?v=u_A_p0S_J34 > P.S. i docenti intraprendenti e volenterosi (i 3/1000 di cui si > parlava prima) ci sono e stanno facendo miracoli per le proprie > scuole. Ma se vogliamo una soluzione di sistema, bisogna fornire il > supporto necessario ai 997 rimanenti. Su questo siamo di nuovo d'accordo... nel breve periodo. :-) Ma subito dopo dobbiamo insegnargli ad essere liberi ed autonomi. Giacomo PS: mi scuso per il link a YouTube. Come al solito... siate cauti! ;-)

Jan. 2, 2021

Re: [nexa] FreeSw e Recovery Fund

by M. Fioretti

On Sat, Jan 02, 2021 17:49:19 PM +0100, D. Davide Lamanna wrote: > > Ciao Marco, > > :-) > ... > > Scusa, mi sono un attimo perso. Di che risposta parli? Scusa tu, ho sbagliato nome io. Intendevo, mi pare, Antonio Iacono, sicuramente non tu. Marco -- Help me to continue my digital awareness blogging: https://stop.zona-m.net/christmas-2020-fundraising/

Jan. 2, 2021

Re: [nexa] FreeSw e Recovery Fund

by M. Fioretti

On Sat, Jan 02, 2021 15:50:34 PM +0100, Fulvio Corno wrote: > "per fortuna" non abbiamo il docente (di matematica o informatica) o > il collaboratore (magari un tecnico di laboratorio) che mette in > piedi un server: se lo facesse (salvo le rarissime eccezioni che > esistono, ma non fanno sistema), creerebbe un sistema probabilmente > non scalabile, con problemi di sicurezza (certificati, firewall, > password, protezione dei dati, ...). Installare e gestire un sistema > informativo oggigiorno è molto più che far partire una VM, > soprattutto se devi gestire dati sensibili ed offrire una garanzia > di servizio. Appunto. In QUESTO thread (il cui argomento non ho scelto io), i super docenti illuminati e trascinatori non c'entrano niente e non devono entrarci, non come soluzioni di sicuro. Senz'altro il problema "non è né economico né di competenze, ma di visione e di volontà". Ma se e' a chi gestisce il recovery fund che volete parlare serve qualcosa, per definizione, che funzioni senza interruzioni pure se a quei docenti venisse un infarto, augurandogli ovviamente cent'anni di vita a partire da oggi. Altrimenti basta il crowdfunding. Marco -- Help me to continue my digital awareness blogging: https://stop.zona-m.net/christmas-2020-fundraising/

Jan. 2, 2021

Re: [nexa] FreeSw e Recovery Fund

by Giovanni Biscuolo

Carissimo Antonio, care nexiane: scusate se andiamo leggermente OT, sarà solo per 2 minuti e poi - se Antonio sei d'accordo - la chiuderei qui (o la proseguirei in privato se credi) :-) Antonio Iacono <antiac(a)gmail.com> writes: >> [1] questo tema si inserisce nel ben più grande contesto dell'uso >> clientelare delle risorse pubbliche E della corruzione [...] > Oggi ho cambiato idea, ho pensato che gli iscritti a questa lista hanno > la possibilità di leggere argomentazioni a cui difficilmente l'opinione pubblica > accede, ovvero quella di chi, dall'interno delle amministrazioni, si sforza > di cambiare lo stato delle cose. Hai fatto bene a cambiare idea e a portare la tua testimonianza, ne valeva la pena! [...] > Non posso darti dettagli e ti chiedo, quindi, di fidarti delle mie > parole. Mi fido. Punto. :-D [...] > Ma per stampa, televisione e social lo stereotipo di pubblico dipendente > fannullone e corrotto è duro da smontare. [...] > Qualcuno di voi ricorderà il caso del vigile urbano "beccato" mentre > timbrava il cartellino in mutande. > Ma quanti di voi sanno che quel vigile, dopo quattro anni di processo, è stato > assolto? [1] Io e scommetto tante altre persone qui :-D Con la mia nota a piè di pagina che riporti in testa all'email non era assolutamente mia intenzione riferirmi ai sensazionalismi giornalistici e *tantomeno* alla demagogia dello stereotipo del dipendente pubblico fannullone: io quelle cose semplicemente le odio. Non posso darti dettagli e ti chiedo, quindi, di fidarti delle mie parole dicendoti che conosco *diversi* dipendenti pubblici - sia dirigenti che neoassunti - che meriterebbero un monumento per l'elevato senso di servizio che guida il loro lavoro, compreso il contrasto alla corruzione. Dirò di più: sono seriamente convinto che la maggior parte dei dipendenti pubblici scelgano quella strada per spirito di servizio, non certo per la gloria. [...] > La P.A. ha le sue colpe, fondamentalmente è organizzata male [2], ma > la corruzione > non è più, come fino al secolo scorso, una costante fisiologica, ma è un vulnus > che le persone di buona volontà stanno cercando di sanare, e, per quello > che mi riguarda personalmente, con ottimi risultati. Tu non sai come sono felice di sentirti queste cose, evidentemente per quanto riguarda corruzione e clientelismo stiamo già percorrendo la strada che ci porterà fuori dal tunnell un giorno... e io semplicemente non lo vedo :-D Da comune cittadino senza punti "privilegiati" di osservazione ma con sufficienti sfumature di grigio nei capelli e uno spitito critico ipertrofico, però, mi permetterai di esprimere un giudizio sufficientemente equilibrato se ti dico che la corruzione e il clientelismo mi paiono [1] ancora un fenomeno attuale e NON si vede, almeno da fuori, che siano in via di risoluzione; da Tangentopoli alla Trattativa Stato-Mafia, dallo scandalo delle nomine al CSM all'inchiesta (_inchiesta_ non processo, ancora) sulle "donazioni spIntanee" dei nominati del 15% del loro stipendio a favore di un notissimo partito nazionale. Il fenomeno non si ferma certo all'interno dei patrii confini, contrariamente a quanto "si dice". Ma sono andato abbondantemente OT ora, vi chiedo scusa per questa deviazione dal topic della lista. Saluti, Giovanni. > [1] > https://www.lastampa.it/cronaca/2020/01/21/news/assolto-il-vigile-che-timbr… > [2] > magari apriamo un thread nuovo, perchè anche su questo argomento, cose > da dire ce ne sarebbero tante. IMHO rischieremmo di andare troppo OT in questa lista, sebbene la vedo dura trovare un analogo della lista nexa per un sano dibattito politico :-S [1] anche ascoltando esemplari dipendenti (o ex) pubblici come Nicola Gratteri, Nino Di Matteo, Piercamillo Davigo e Gherardo Colombo -- Giovanni Biscuolo

Jan. 2, 2021

Re: [nexa] FreeSw e Recovery Fund

by D. Davide Lamanna

Ciao Marco, :-) On 31/12/20 18:28, M. Fioretti wrote: > On Thu, Dec 31, 2020 14:52:17 PM +0100, Fulvio Corno wrote: > >> Chi potrebbe essere in grado di farsi carico di questa operazione di >> integrazione applicativa e supporto all'utenza? Temo che senza >> questo livello intermedio, l'offerta non sarà mai appetibile alle >> scuole. > > Amen. Il discorso potrebbe iniziare e finire cosi', per quanto > riguarda il sistema scolastico italiano, pubblico e privato. Vedi > anche risposta a Davide Lamanna. Scusa, mi sono un attimo perso. Di che risposta parli? D.

Jan. 2, 2021

Re: [nexa] FreeSw e Recovery Fund

by Fulvio Corno

Caro Giacomo, secondo me stiamo parlando di livelli di competenza diversi. Provo a sintetizzare con 2 punti: 1) in molte scuole (elementari, medie o superiori, se escludiamo alcuni istituti tecnici ed il liceo delle scienze applicate) non esiste nemmeno un docente di informatica. Quindi facciamo attenzione, in molti istituti "chi insegna informatica" è l'insieme vuoto, e non ci si può costruire sopra. Che questo sia gravissimo, concordo, ma oggi è così e dobbiamo prenderne atto. 2) le competenze tecniche "di dettaglio" necessarie all'installazione, deployment e protezione di N servizi didattici (integrati o meno), sui "cloud" attuali (non vogliamo che i servizi della scuola girino su un PC in sala docenti con Ubuntu 16.04, vero?), non sono affatto banali e sono in continua evoluzione. Essere in grado di insegnare una materia richiede certamente di padroneggiarla fino ad un certo punto, ma secondo me non fino al punto di poterla gestire in modo professionale. Io mi sentirei personalmente in grado di poter mettere in piedi una piattaforma che garantisca alcune funzionalità (scegliendo i pacchetti FOSS opportuni, e studiandone la configurazione di rete ed applicativa), ma non scalabilità e sicurezza (sono campi in cui serve conoscenza specialistica che non ho). Fulvio P.S. i docenti intraprendenti e volenterosi (i 3/1000 di cui si parlava prima) ci sono e stanno facendo miracoli per le proprie scuole. Ma se vogliamo una soluzione di sistema, bisogna fornire il supporto necessario ai 997 rimanenti. On 02/01/2021 17:12, Giacomo Tesio wrote: > Però quando scrivi: >> Io aggiungerei "per fortuna" non abbiamo il docente (di >> matematica o informatica) o il collaboratore (magari un tecnico di >> laboratorio) che mette in piedi un server: se lo facesse (salvo le >> rarissime eccezioni che esistono, ma non fanno sistema), creerebbe un >> sistema probabilmente non scalabile, con problemi di sicurezza >> (certificati, firewall, password, protezione dei dati, ...). >> Installare e gestire un sistema informativo oggigiorno è molto più che far >> partire una VM, soprattutto se devi gestire dati sensibili ed offrire una >> garanzia di servizio. > non mi trovi d'accordo sull'assunzione di fondo: che si possa > insegnare qualcosa che non si comprende. > > Non si può insegnare informatica senza essere capaci a gestire e > manutenere i semplici servizi di cui necessita una scuola superiore. > > Non serve una laurea per saper fare queste cose e le economie di scala > si possono anche ottenere con la formazione permanente, con > comunità nazionali di docenti orfanizzati per materia e ciclo etc... > > Insomma, non parliamo di far partire uno shuttle. > > Ben diverso è il livello che mi aspetto dall'infrastruttura IT di un Politecnico > (e che nella stragrande maggioranza dei casi.. non si è dimostrata all'altezza, > per la gioia di Microsoft, Google, Zoom etc...), ma quando parliamo di > elementari, medie e superiori, l'ignoranza informatica di chi insegna... > informatica è una delle gravi cause del problema. > > Poi questo NON significa che la manutenzione IT vada aggiunta alle > altre incombenze degli insegnanti, per carità. > > > Ma non fingiamo che insegnare qualcosa che non si conosce davvero sia normale! > > > Oggi certamente avremmo bisogno di inventare soluzioni simili a quelle che indicavi, per supportare la scuola. > > Ma uno dei mandati fondamentali di tali enti sarebbe rendersi sempre meno indispensabili. > > > Chi insegna informatica deve sapere come proteggere i dati di una scuola superiore! > > Poi nessuno è infallibile. Nemmeno Google. ;-) > > > Giacomo -- -- Fulvio Corno <Fulvio.Corno(a)polito.it> Vice-coordinatore Collegio ing. Informatica, Cinema e Meccatronica <coord.icm(a)polito.it> Politecnico di Torino - Dip. di Automatica e Informatica C.so Duca degli Abruzzi 24, 10129 Torino (Italy) Tel: +39 011 090 7053 - Mobile: +39 335 8258621 http://elite.polito.it/corno

Jan. 2, 2021

Re: [nexa] FreeSw e Recovery Fund

by Giacomo Tesio

Ciao a tutti e buon anno! On January 2, 2021 2:50:34 PM UTC, Fulvio Corno wrote: > Si vede che sono temi che pungono "sul vivo" molti di noi. Ma nooo!!! Cosa te lo fa pensare? :-D > Se ci sarà una soluzione, dovrà secondo me necessariamente passare per > dei fornitori/consulenti Nel breve periodo, sicuramente sì. Però quando scrivi: > Io aggiungerei "per fortuna" non abbiamo il docente (di > matematica o informatica) o il collaboratore (magari un tecnico di > laboratorio) che mette in piedi un server: se lo facesse (salvo le > rarissime eccezioni che esistono, ma non fanno sistema), creerebbe un > sistema probabilmente non scalabile, con problemi di sicurezza > (certificati, firewall, password, protezione dei dati, ...). > Installare e gestire un sistema informativo oggigiorno è molto più che far > partire una VM, soprattutto se devi gestire dati sensibili ed offrire una > garanzia di servizio. non mi trovi d'accordo sull'assunzione di fondo: che si possa insegnare qualcosa che non si comprende. Non si può insegnare informatica senza essere capaci a gestire e manutenere i semplici servizi di cui necessita una scuola superiore. Non serve una laurea per saper fare queste cose e le economie di scala si possono anche ottenere con la formazione permanente, con comunità nazionali di docenti orfanizzati per materia e ciclo etc... Insomma, non parliamo di far partire uno shuttle. Ben diverso è il livello che mi aspetto dall'infrastruttura IT di un Politecnico (e che nella stragrande maggioranza dei casi.. non si è dimostrata all'altezza, per la gioia di Microsoft, Google, Zoom etc...), ma quando parliamo di elementari, medie e superiori, l'ignoranza informatica di chi insegna... informatica è una delle gravi cause del problema. Poi questo NON significa che la manutenzione IT vada aggiunta alle altre incombenze degli insegnanti, per carità. Ma non fingiamo che insegnare qualcosa che non si conosce davvero sia normale! Oggi certamente avremmo bisogno di inventare soluzioni simili a quelle che indicavi, per supportare la scuola. Ma uno dei mandati fondamentali di tali enti sarebbe rendersi sempre meno indispensabili. Chi insegna informatica deve sapere come proteggere i dati di una scuola superiore! Poi nessuno è infallibile. Nemmeno Google. ;-) Giacomo

Jan. 2, 2021

BND Reform 2.0 - about:intel

by Alberto Cammozzo

<http://aboutintel.eu/bnd-reform/> */Discussion Prompt: To what extent does Germany’s new BND draft bill provide a rights-based and modern framework for foreign intelligence? /* In May 2020, the German Constitutional Court ruled <https://www.bundesverfassungsgericht.de/SharedDocs/Downloads/EN/2020/05/rs2…>that key provisions in the current legal framework on the German foreign intelligence service (BND Act) are unconstitutional and that the Bundestag has until December 2021 to rectify a long list of deficits. The basic premise of the Court’s judgement is that the right to private communication and the right to press freedom under Germany’s Basic Law are rights against state interference that ought to extend to foreigners in other countries, too. In its new foreign intelligence bill, German state authority must honor these rights not just with respect to its own citizens and residents but also with regard to non-nationals the world over. Drafting a new legal framework for Germany’s foreign intelligence collection requires a substantial overhaul of the provisions on the surveillance of foreign telecommunications, on the sharing of intelligence thus obtained with other bodies, and on the cooperation with foreign intelligence services as well as the design of effective judicial and administrative oversight. Many legal, technical and political decisions that now need to be made are open questions in other countries, too. This concerns, for example, the mandate for bulk collection, oversight requirements, the rights and protections afforded to non-nationals, or special protections for journalists. Does this BND reform 2.0 manage to protect both fundamental rights and security? And will it therefore see Germany enter the small club of liberal democracies paving the way for better rights-based intelligence conduct in the world or will it only be a matter of time before this reform, like its predecessor, will be squashed in court? With much at stake, the variety of perspectives featured in this panel is intended to provide answers to these questions and help both the members of the Bundestag and the general European public to form their opinion on a truly consequential piece of security legislation. <https://aboutintel.eu/bnd-failure-journalistic-safeguards/> <https://aboutintel.eu/bnd-bill-loopholes-oversight/> <https://aboutintel.eu/high-hurdles-for-bnd/>

Jan. 2, 2021

Re: [nexa] DaD, DDI e i data center nella scuola italiana (was: FreeSw e Recovery Fund)

by graffio

Care e cari, scrivo sulla questione perché me ne occupo da anni e perché ho interloquito con alcuni dirigenti di GARR per cercare di capire quale fosse la situazione (ne parlo qui: https://graffio.noblogs.org/post/2020/11/23/didattica-a-distanza-seconda-on… pubblicato anche in "Formare a distanza?" seconda edizione). La risposta di GARR sul perché non siano state messe a sistema nelle scuole italiane le risorse di una struttura pubblica finanziata con denaro pubblico è stata sconsolata: "da quasi due decenni abbiamo portato avanti continui tentativi di interagire con il Ministero della pubblica Istruzione e con le PA locali, in particolare con le regioni, per suggerire possibili sinergie e iniziative che fossero supportate economicamente da queste istituzioni al fine di garantire la realizzazione delle infrastrutture di accesso, ma sopratutto per garantire la loro sostenibilità nel tempo." La risposta suona come un accorato e deluso appello a cambiare la direzione degli investimenti per lo sviluppo del digitale italiano. Però a mio parere il problema non è solo delle scelte tecnologiche o della direzione in cui investire in tecnologia digitale. Certo, conta ed è importantissimo, ma l'investimento ancora più importante dovrebbe essere in formazione. Senza puntare sulla formazione gli investimenti in tecnologia rischiano di mancare l'obbiettivo. Nella scuola avere dei tecnici (sistemisti e programmatori) è fondamentale per poter sostenere un investimento che vada nella direzione di dare autonomia alle scuole, che supporti la libertà di insegnamento (vedi: https://www.agendadigitale.eu/scuola-digitale/la-figura-dellassistente-tecn…) Utilizzare il cloud di GARR (https://cloud.garr.it/) è a mio parere molto semplice per un sistemista qualsiasi, ma non lo è per i pochi tecnici informatici che lavorano nelle scuole. Inoltre un sistemista/programmatore che lavori nelle scuole deve avere delle conoscenze che non sono solo tecniche, ma anche di dominio. Deve essere in grado di capire e mettere in pratica le esigenze didattiche. Deve essere in grado di imparare insieme agli insegnanti, dai quali non si può pretendere che diventino dei tecnici, ma dai quali è lecito aspettarsi che comprendano le possibilità che il digitale offre (se il software è libero). Allo stesso tempo i tecnici devono trovare/inventare soluzioni software e sistemistiche che vadano incontro ai metodi didattici che gli insegnanti vogliono mettere in campo, pena una standardizzazione dell'insegnamento (peraltro già in atto) che va a tutto vantaggio dell'addestramento contro la co-creazione di conoscenze (e proprio per questo motivo a vantaggio delle GAFAM). Riassumendo: * investimenti in architetture informatiche che restituiscano il controllo agli utilizzatori (nel caso della scuola a insegnanti e studenti) * investimenti in software didattico che sia libero * investimenti in formazione specifica per creare competenze miste tecnico-didattiche Scusate se ho tagliato con l'accetta concetti che meriterebbe maggiore approfondimento, ma intanto... i miei due cents Buon anno a tuttei maurizio Il 31/12/20 20:15, Giacomo Tesio ha scritto: > On Thu, 31 Dec 2020 18:39:15 +0100 M. Fioretti wrote: > >> On Thu, Dec 31, 2020 16:16:22 PM +0100, Antonio Iacono wrote: >> >>> mi riesce difficile pensare che nelle università, nelle scuole, >>> soprattutto quelle di secondo grado non ci sia un professore di >>> informatica capace di installare/configurare Jitsi o altro sw >>> libero. >> e invece dovrebbe essere facilissimo. Purtroppo. > Sono d'accordo, non si può pretendere dai docenti ANCHE di gestire > GRATUITAMENTE il data center NECESSARIO ad ogni scuola. > > Esattamente come non lo si pretende in qualsiasi altra azienda! > > > Attenzione però che NON è questo il problema¹. > > > > Come tutti gli altri manager aziendali con i GAFAM, i dirigenti > scolastici minimizzano il rischio personale (prima) e la percezione > pubblica del rischio operativo (dopo). > > Poco importa se poi gli studenti non sentono, le connessioni degli > insegnanti cadono, le verifiche si perdono (e vengono rifatte quattro > volte) etc²... > > L'importante per i dirigenti scolastici è poter dire: "ma Google è fra > le proposte del Ministero!" e per i DPO poter dire "ma il Garante della > Privacy non si è ancora espresso sugli effetti dell'invalidazione del > Privacy Shield!". > > > Insomma il problema > > - non sono state le disponibilità individuali > - non sono state le competenze individuali > - non sono stati i costi di consulenti tecnici (sistemisti)³ > - non sono state le problematiche di integrazione fra i software⁴ > > > Il problema è il MIOPE PARACULISMO, dal MIUR all'ultimo Preside. > > > > Giacomo > > 1) TUTTE problematiche che sono avvenute RIPETUTAMENTE durante le > lezioni di mia figlia, con me fisicamente vicino (in tele lavoro) > a suggerire tecniche di riduzione del danno volta per volta, anche > solo per far riprendere la lezione... > dall'ingresso del Piemonte in zona rossa non è passato un singolo > giorno di lezione senza problemi, anche prima del divertentissimo > "Google Blackout" di cui abbiamo parlato tanto (e che, sul momento, > mi lasciò a ridere incredulo di fronte a mia figlia preoccupata). > > 2) Durante la pausa estiva mi sono reso disponibile a mettere > GRATUITAMENTE a disposizione le mie competenze ed i miei soldi pur > di evitare che le scuole delle mie figlie affidassero i bambini ai > GAFAM. Vi assicuro che sarebbero state ampiamente sufficienti sia > sul piano sistemistico, che per quanto riguarda la formazione e > l'integrazione tecnica ed operativa fra i software. > Tale proposta, ripetuta a giugno a luglio e ad agosto è stata > semplicemente ignorata. > > 3) Quanto credete che costi un sistemista competente all'ora? > Quanto tempo credete impieghi ad installare BigBlueButton (o Jitsi > o Jami o qualsiasi altra cosa) dopo la seconda volta? > E se non ci fosse stato il GARR, quanto credete che costi un VPS > adeguato in Europa? > > 4) Quanto credete che costi uno sviluppatore competente all'ora? > In Italia poco. E spesso i software open source di cui parliamo sono > già progettati per essere estesi ed integrati con altri (quando le > integrazioni non esistono già, seppur magari a pagamento) > Se anche si trattasse di sviluppare tali integrazioni da zero, con > il 10% budget pagato solo a Google dalle scuole italiane, li si > sarebbe potuti sviluppare in 3 mesi. > _______________________________________________ > nexa mailing list > nexa(a)server-nexa.polito.it > https://server-nexa.polito.it/cgi-bin/mailman/listinfo/nexa -- Maurizio "Graffio" Pillole di informazione digitale - https://graffio.noblogs.org/ "C.I.R.C.E. - https://circex.org" AvANa - https://avana.forteprenestino.net/

Jan. 2, 2021