Ho fatto lezione con ChatGPT. So what?
L'altroieri ho fatto lezione. A quanto pare è oramai cosa abbastanza rara perché la stampa francese ne parli... https://www.leparisien.fr/etudiant/examens/un-prof-lance-un-chatgpt-challeng... -- Antonio A. Casilli Professor, Telecom Paris | Institut Polytechnique de Paris Member, Interdisciplinary Institute for Innovation (CNRS) Associate Member, LACI-LAP (EHESS) Associate researcher, Weizenbaum-Institut, Berlin Member, Scholarly council UCLA Center for Critical Internet Inquiry (C2i2) Faculty Fellow, Nexa Center for Internet & Society *We respect your right to disconnect. My workflow efficiency accounts for this email send time. Taking action or responding outside of office hours is not mandatory*
Caro Antonio, 'so what' dipende dal motivo per cui si usa la macchina. Se lo scopo del corso è esercitare spirito critico come dichiari, usare gli LLC va benissimo, esattamente come verificare i conti fatti a mano con la calcolatrice (o viceversa). Ben diverso è l'uso della calcolatrice per fare conti che non si sanno (ancora) fare, o quando lo scopo è apprendere a fare i conti o scoprire come la macchina fa i conti. Se lo scopo dell'insegnamento è che gli studenti siano in grado di formulare un discorso (meglio se critico) su un certo tema col quale non hanno ancora familiarità, lasciare che lo facciano a macchina significa privarli del diritto di mettere alla prova e dimostrare la propria competenza nel comporre un pensiero ed un discorso. E' come un corso di calligrafia in cui si usa la stampante. Alberto On 23/02/23 09:09, Antonio Casilli wrote:
L'altroieri ho fatto lezione. A quanto pare è oramai cosa abbastanza rara perché la stampa francese ne parli... https://www.leparisien.fr/etudiant/examens/un-prof-lance-un-chatgpt-challeng...
Buongiorno Antonio, Antonio Casilli <antonio.casilli@telecom-paris.fr> writes:
L'altroieri ho fatto lezione. A quanto pare è oramai cosa abbastanza rara perché la stampa francese ne parli... https://www.leparisien.fr/etudiant/examens/un-prof-lance-un-chatgpt-challeng...
la traduzione in inglese (via Lingva Translate https://lingva.ml/) ai fini archivistici: --8<---------------cut here---------------start------------->8--- ChatGPT: "You shouldn't pretend to be in a world that only works with your brain" The uses of ChatGPT in progress are numerous: writing homework, summary sheets or even writing code, the territory of the game is vast. Until the TD exercises. We no longer present ChatGPT, the artificial intelligence that scares many teachers. Not all obviously, since a teacher from the Institut Polytechnique de Paris decided to integrate the system with one objective: the learning of his students. Antonio Casilli teaches sociology to engineering school students “at master 1 level”, he specifies on his Facebook post. His idea ? Asking his students to use ChatGPT to teach them how to verify the information provided by the tool “and revise the basics of sociology through a phase of bibliographic work and sending the entire conversation for evaluation”. An exercise 100% based on ChatGPT Thus in TD, the students had to embark on a ChatGPT Challenge, "as I have already had Wikipedia challenges done, where the students had to feed Wikipedia pages", specifies Antonio Casilli for whom ChatGPT is not a tool. cheating but can be a learning tool. 30 minutes to ask questions to ChatGPT “to generate a conversation that repeats what was said in class the week before” and which requires them to have understood and “to ask the right questions to get the right answers”; 20 minutes then to work on the bibliography of the text then to check the veracity of the answers of ChatGPT. Students relieved On the student side, after the many bans on using it in higher education, the use of ChatGPT can be difficult to assume. Not among the students of Antonio Casilli: “There was a certain relief, not having to lie by saying that they had never used the tool. But they were also relieved when I mentioned it because their teachers are sometimes suspicious in other contexts. I know that some people, who write code in particular, have a hard time understanding it, because when they ask him for code, ChatGPT gives them huge errors. » They also know that other exercises will be offered to them. “Use different prompts to get the same answer, or answers that look very similar, to see what consensus is and what consensus knowledge is; or give them any scientific text post 2021 and see how from different prompts ChatGPT is able to reproduce it”, lists the teacher. “If before we used the calculator, the processors, we can use ChatGPT” He tells us: “ChatGPT is not in itself revolutionary, the AI just offers to generate texts without explaining why. It is excellent for improvising, for formatting text or translation, but not for a factual search for information. On the other hand, these are features that other software allowed to do before. » The sociology teacher, "old enough to [se] use Google or Wikipedia", has integrated the tool into his practice with his students for a simple reason: "You shouldn't pretend to be in a world who works with his brain only. I work with the tools that the students and I have. If before we used the calculator, the processors, we can use ChatGPT to teach. » --8<---------------cut here---------------end--------------->8--- Saluti, 380° [...] P.S.: adesso chi sa bene il francese e l'inglese per favore ci elenca gli errori di traduzione che /deformano/ quanto scritto nell'articolo, perché io ho l'impressione che ce ne siano P.P.S.: ...e sì, usare Lingva Translate (https://lingva.ml/) è un ottimo strumento didattico per mettere alla prova le proprie competenze linguistiche P.P.P.S.: eh certo, 'mo manca _drammaticamente_ un /proxy/ anonimizzante per ChatGPT ;-) -- 380° (Giovanni Biscuolo public alter ego) «Noi, incompetenti come siamo, non abbiamo alcun titolo per suggerire alcunché» Disinformation flourishes because many people care deeply about injustice but very few check the facts. Ask me about <https://stallmansupport.org>.
Buongiorno Antonio, ho alcuni commenti due domande, se puoi 380° <g380@biscuolo.net> writes:
Buongiorno Antonio,
Antonio Casilli <antonio.casilli@telecom-paris.fr> writes:
L'altroieri ho fatto lezione. A quanto pare è oramai cosa abbastanza rara perché la stampa francese ne parli...
É raro che tu faccia lezione o che si faccia lezione con ChatGPT? Battutacce a parte, dire "ho fatto lezione con ChatGPT" è un po' come dire "ho fatto lezione col computer": non sarebbe più corretto dire "ho fatto lezione /su/ ChatGPT" in modo analodo a "ho fatto lezione sul computer"?... se non fosse che potrebbe disgraziatamente essere interpretato come "ho fatto lezione usando il computer come piedistallo" Comunque l'importante è che ChatGPT non abbia ancora fatto lezione al posto tuo, così come ChatGPT non sia ancora lì a seguire la lezione al posto dei tuoi studenti :-D
https://www.leparisien.fr/etudiant/examens/un-prof-lance-un-chatgpt-challeng...
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ChatGPT: "You shouldn't pretend to be in a world that only works with your brain"
[...]
30 minutes to ask questions to ChatGPT “to generate a conversation that repeats what was said in class the week before” and which requires them to have understood and “to ask the right questions to get the right answers”; 20 minutes then to work on the bibliography of the text then to check the veracity of the answers of ChatGPT.
Bellissimo! Per riutilizzare il paragone che tu stesso fai (o meglio, che l'articolo riporta tu abbia fatto) alla fine in merito all'uso della calcolatrice, è esattamente come chiedere agli studenti di saper risolvere un problema di matematica usando la calcolatrice, verificando poi la veridicità dei risultati con altri metodi É molto utile utilizzare GPT per queste verifiche di apprendimento, così come utilizzare la calcolatrice... in entrambi i casi bisogna aver capito /prima/ ciò di cui si sta parlando. ...e nessuno ha mai osato sostenere che le calcolatrici siano intelligenti (o no?) [...]
They also know that other exercises will be offered to them. “Use different prompts to get the same answer, or answers that look very similar, to see what consensus is and what consensus knowledge is; or give them any scientific text post 2021 and see how from different prompts ChatGPT is able to reproduce it”, lists the teacher.
Domande: - svolgendo questo tipo di esercizi i tuoi studenti che cosa ne hanno ricavato? - questo tipo di esercizi ti è stato utile per valutare il livello di preparazione degli studenti Se non fosse un lavoro piuttosto impegnativo non sarebbe per nulla male se riuscissi a fornire un resoconto di questo tipo di lavoro ai tuoi colleghi sociologi e in generale ai docenti, /astraendo/ dalla specifica materia Come sempre, l'informatica e le sue implementazioni sono un formidabile strumento di introspezione della conoscenza :-) [...]
P.P.P.S.: eh certo, 'mo manca _drammaticamente_ un /proxy/ anonimizzante per ChatGPT ;-)
Ecco, questo è l'unico problema che rende ChatGPT particolarmente problematico per l'uso nella didattica... ma non è l'unico strumento, ovviamente Saluti, 380° [...] -- 380° (Giovanni Biscuolo public alter ego) «Noi, incompetenti come siamo, non abbiamo alcun titolo per suggerire alcunché» Disinformation flourishes because many people care deeply about injustice but very few check the facts. Ask me about <https://stallmansupport.org>.
Ciao Giovanni, ho paura di non prendere troppo sul serio il dibattito (perché non prendo troppo sul serio il presunto lato rivoluzionario dei prodotti OpenAI), quindi mi perdonerai se sembro ironico—proprio non riesco a farne a meno;)
É raro che tu faccia lezione o che si faccia lezione con ChatGPT?
no è proprio raro che io faccia lezione. ChatGPT lo uso spesso
Battutacce a parte, dire "ho fatto lezione con ChatGPT" è un po' come dire "ho fatto lezione col computer": non sarebbe più corretto dire "ho fatto lezione /su/ ChatGPT" in modo analodo a "ho fatto lezione sul computer"?... se non fosse che potrebbe disgraziatamente essere interpretato come "ho fatto lezione usando il computer come piedistallo"
Io per dirla tutta pensavo alla vecchia pubblicità 'ho fatto l'amore con control' Lo so, ora che lo scrivo, è cringe.
Comunque l'importante è che ChatGPT non abbia ancora fatto lezione al posto tuo, così come ChatGPT non sia ancora lì a seguire la lezione al posto dei tuoi studenti :-D
MA MAGARI. L'insegnamento non è né il mio forte né la mia tazza di te. Temo però che le persone il cui lavoro sarebbe fragilizzato da una presunta "sostituzione" non sarebbe il mio, di vecchio ordinario con la barba biancheggiante, ma quello di tutti i miei colleghi precari, che qui in Francia prendono dei nomi astrusi tipo surveillant, vacataire, ATER, encadrants ecc. ecc.
Bellissimo! Per riutilizzare il paragone che tu stesso fai (o meglio, che l'articolo riporta tu abbia fatto) alla fine in merito all'uso della calcolatrice, è esattamente come chiedere agli studenti di saper risolvere un problema di matematica usando la calcolatrice, verificando poi la veridicità dei risultati con altri metodi
É molto utile utilizzare GPT per queste verifiche di apprendimento, così come utilizzare la calcolatrice... in entrambi i casi bisogna aver capito /prima/ ciò di cui si sta parlando.
...e nessuno ha mai osato sostenere che le calcolatrici siano intelligenti (o no?)
Beh, c'è una vasta letteratura scientifica sulla storia delle adding machines et degli analitical engines, dall'abaco a Babbage, fino ai giorni nostri. E questa storia sottolinea giustamente un aspetto importante: che in nessun caso queste calcolatrici fossero concepite per essere delle macchine "intelligenti". Il nome stesso che veniva usato per designarle, "computer", non era quello che si usava per indicare i matematici, ma i modesti calcolatori, quelli che venivano pagati una miseria e che sapevano appena fare di conto e fare le addizioni. Ne riparliamo quando esce il mio prossimo libro l'anno prossimo, visto che è tutto consacrato all'archeologia del lavoro del clic (XVIII-XX sec.).
Domande:
- svolgendo questo tipo di esercizi i tuoi studenti che cosa ne hanno ricavato?
Circa 90 minuti di silenzio (mio e loro, le mie corde vocali ringraziano).
- questo tipo di esercizi ti è stato utile per valutare il livello di preparazione degli studenti
Questo tipo di esercizio è un "tutorial", che di solito permette di completare la valutazione che avviene in altri momenti (con un esame finale o con una logica di "controllo delle conoscenze continuativo"). Per inciso non sono un fan della didattica basata sulla validazione. Il che spiega perché non sia un fan dell'insegnamento tout court.
P.P.P.S.: eh certo, 'mo manca _drammaticamente_ un /proxy/ anonimizzante per ChatGPT ;-)
Ecco, questo è l'unico problema che rende ChatGPT particolarmente problematico per l'uso nella didattica... ma non è l'unico strumento, ovviamente
Fosse solo questo il problema. Eccone una lista non esaustiva: -Proprietà intellettuale dei contenuti prodotti dall'AI -sfruttamento dei lavoratori del click (v. articolo del Time sulle persone pagate meno di $2/ora per annotare GPT3: https://time.com/6247678/openai-chatgpt-kenya-workers/) -sfruttamento degli utilizzatori come collaudatori non pagati (vedi il caso di Bing AI che, quasi in contemporanea al lancio di ChatGPT, dava i suoi utilizzatori indiani in pasto a una intelligenza artificiale malfunzionante e tossica: https://answers.microsoft.com/en-us/bing/forum/all/this-ai-chatbot-sidney-is...) -Regolamentazione dell'IA -Governance delle catene di valore globali della produzione di prodotti di ML -Bias di parametraggio e di concezione dei modelli... Alla prossima! ---a
participants (3)
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380° -
Alberto Cammozzo -
Antonio Casilli