Ciao Giorgio, a me pare che il rapporto non contrasti con quanto tu dici, anzi sia in linea. Il punto che, mi sembra, voglia sottolineare è che l'investimento in IT deve essere posto in un contesto educativo coerente e bilanciato. Direi che, semplificando, il messaggio è che +IT non è uguale a +risultati. In questo senso il rapporto mi pare vada molto nell'ottica dell'uso dell'IT, ma con consapevolezza e competenza. Per dirla all'italiana, non serve un tablet per ogni studente se poi chi insegna non ha la preparazione adeguata per sfruttare le tecnologie digitali ed integrarle con l'esperienza educativa di altra natura ("technology can amplify great teaching, but great teaching cannot replace poor teaching. In schools as well as in other organizations, technology often increases the efficiency of already-efficient process, but it may also make inefficient processes even more so"). Una nota: spiace che l'OECD, un'organizzazione creata da stati, protegga con DRM i propri report! On Wed, 23 Sep 2015 10:44:29 +0200 Giorgio Ventre <giorgio.ventre@unina.it> wrote:
Se mi consentite io la metterei anche su un altro piano. In primo luogo, seguendo quanto dice Raffaele, altre fonti indicano esattamente il contrario per cui occorre capire bene cosa si misura e come lo si fa, incluso quali tecnologie sono state usate. La LIM, per esempio, non mi piace ma ha un discreto potenziale. Tuttavia viene di norma usata come un normale schermo per proiettare slide.
In secondo luogo, la domanda che ci dobbiamo porre è se possiamo permetterci di non usare queste tecnologie nella didattica se comunque nella vita di tutti i giorni le usiamo? E' come se dicessimo che dato che il passaggio dalla penna ad inchiostro liquido alla BIC non cambia le prestazioni degli studenti allora ci teniamo pennini e boccette di inchiostro.
L'ultima riflessione è che comunque la mia percezione è che tutte queste tecnologie vengono usate con una approccio che rimane basato sul classico modello lezione frontale/libro cartaceo con una mera trasposizione al digitale .
Ovviamente non entro nella questione insegnamento dell' informatica e del pensiero computazionale che come sapete mi vede molto impegnato e su posizioni molto nette. Si deve fare e basta !-))
Un caro saluto a tutti Giorgio
======================================================================== Prof. Ing. Giorgio Ventre Dipartimento di Ingegneria Elettrica e Tecnologie dell'Informazione Università degli Studi di Napoli Federico II Via Claudio 21 80125, Napoli, Italy Tel: +39 081 7683908 Fax: +39 081 7683816 Mob: +39 3807679372 E-mail: giorgio@unina.it http://www.comics.unina.it http://www.docenti.unina.it/giorgio.ventre ========================================================================
On 23/09/2015 10:24, meo wrote:
sarebbe interessante conoscere il rapporto ed i dati riportati e le modalità di estrazione. Infatti altre fonti dicono il contrario. Comunque, quel che conta non è l'investimento in hardware ma come lo si fa. L'importante è insegnare l'informatica e non a usare il PC. Ad esempio, il rapporto costi/benefici delle LIM mi sembra bassino. Raf
Il 22/09/2015 23:29, Alessandro Mantelero ha scritto:
Computers 'do not improve' pupil results, says OECD
http://www.bbc.com/news/business-34174796
-- Avv. Alessandro Mantelero Full-Tenured Aggregate Professor, Politecnico di Torino Director of Privacy and Faculty Fellow, Nexa Center for Internet and Society Coordinator, Double Degree program in Management and IP Law, Politecnico di Torino–Tongji University of Shanghai Visiting Professor, Internet Interdisciplinary Institute - Universitat Oberta de Catalunya
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