Caro Jaun Carlos, condivido pienamente le tue osservazioni, aggiungerei che nella scuola c'è stato per anni un metodo di selezione della classe insegnate assai carente e che il digitale non può da solo sopperire a tali errori. Il rischio è di concentrarsi sugli strumenti e meno sui contenuti e sulle modalità didattiche, magari con l'idea di delegare alla macchina parte delle attività di insegnamento. Siano dunque benvenuti i (relativamente) nuovi strumenti, ma preoccupiamoci anche di cosa si insegna, poiché a volte in Italia si affermano stani assiomi: un insegnamento è fatto bene perché è in lingua straniera o perché usa una certa tecnologia. Proprio oggi nel corso di un colloquio pareva che le università "telematiche", in quanto tali, fossero segno di innovazione rispetto agli altri "preistorici" atenei! Le soluzioni di sistema sono più onerose e lunghe da attuarsi, ma alla fine pagano. Alessandro http://staff.polito.it/alessandro.mantelero On Fri, 13 Jan 2012 18:01:22 +0100 Stefano Quintarelli <stefano@quintarelli.it> wrote:
sei il mio autore ufficiale di Manifesti. :-)
On 13/01/2012 17:53, J.C. DE MARTIN wrote:
In conclusione, è chiaro che gli interessi commerciali in materia sono forti. Ed è altrettanto chiaro che una posizione tecno-entusiasta a priori è sciocca (lo è per definizione).
Ma è a mio avviso altrettanto chiaro che è molto miope escludere a priori possibili benefici da un uso appropriato delle nuove tecnologie in ambito formativo.
Ciò detto, commento che i proponenti di lavagne digitali, tablet, eccetera devono dare uno sforzo ben maggiore di quanto fatto finora (per quanto a mia consocenza) per inserire tali tecnologie in una visione più ampia dell'istruzione italiana. In questo Simone ha ragione: la mera introduzione nelle aule di parallelepipedi digitali - grandi (le lavagne) o piccoli (tablet) che siano - di per se' rischia di fare ben poco, ovvero, di essere principalmente un favore ai relativi produttori.
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